手执戒尺眼中有光这位名师的普娃育儿经

A老师是手手君的至交好友，也是魔都顶尖高中“四校”里的一位名师。可能有人会说，能考进四校的都是大牛，成绩和学校老师没什么关系了。这话有些道理，但实际经历过就知道，高中三年，好学生在学校里有没有碰到好老师，其实至关重要。A老师每届带的班级，即便在高手如云的环境下，也都能整体出挑，北清复交一大把，即便是中途接手的普通班级，到毕业时亦能脱颖而出。而且，师生关系相当好。A老师的女儿现在是一所公办小学的四年级学生，零基础入学，到二年级时就一直名列前茅了。在校外有上辅导班，但不算鸡血，总之，算不上常规标准的牛蛙。今年的教师节，手手君原本想邀请A老师写写对于送礼的看法，但她写着写着，就写偏了，把在孩子成长过程中，对于“牛蛙和普娃”的反思，一股脑儿都倒了出来。作者个人观点，仅供参考。文/A老师（手手给我起的烂笔名）我收礼的4个原则这篇文章是手手君约我写写对于教师节送礼的看法的，所以先从这儿说起。我们学校有一个传统，就是每年教师节的那周班会课时间，会让学生回母校去看老师，从高一开始，年年如此。大概是这个关系，我们的学生毕业了以后，也时常会结伴回母校看老师，开开心心地跟老师合影、聊天，刷老师的卡蹭饭。毕业之后，师生之间往往像朋友，甚至像家人。每年的教师节前夕，我都能收到很多礼物，既有现在班级的学生，也有以前的学生来看我时带来的小礼物。我有一个课代表，大学时候基本年年来看我。年，她带了个拍立得来看我，合影，一人一张，还很郑重地送我礼物，最后抱着我，跟我说：“明年我要工作了，不能每年来看你啦”，当时一听，我的眼泪差点流下来，这大概是我收到的最暖心的一次礼物了。我还有过一个学生，高考时没发挥好，与北清失之交臂，最后只进了复旦的某个系，一时没有打开这个心结，所以当年大家纷纷回母校，她却没有来。我一直挂念着这事。直到几年后的教师节，我突然收到她的一封长信，推心置腹地和我说了她这几年的心路历程，我才放心。这或许是我喜出望外的一次礼物。作为老师，用的心多了，学生有的时候就像自己的弟弟妹妹，像自己的儿子女儿。礼物，是一份心意；对于心意，我不会轻易拒绝。但我在收礼上有原则，不收钱，不收卡，不收现在教的学生家长的礼物，不收过于贵重的礼物。有的礼很重，重得让我担心会影响我的正常工作。我有一次半路接手做一个高三班级的新班主任。教师节前夕，高三因为什么事儿正好要开家长会，大概是时机有点敏感，就遇到事情了。一个学生家长，偷偷往我办公桌上的书里夹了一个厚厚的信封，家长会那天兵荒马乱的，人太多，我也没注意到，后来晚上看到他的短信才知道，他说要我把信封里的购物卡、优惠券什么的分送给各科老师。如果当时看到，我一定直接拒绝，但因为毕竟人也走了，我也新接班，只好去跟年级组长商量。为了顾虑学生的面子，最后我就自己贴了快递费退给家长了事。有时候，我们会讲，家长与老师是合作伙伴关系。作为合作伙伴的家长，没事送个大礼过来，我们老师该不该回礼呢？如果该回礼，那么该怎么回呢？如果每个家长都这样，我们回得起吗？回不起，难道就拿手里的一些权力做交换吗？如果都送，那怎么还呢？价高者得？还有家长开玩笑地说，谁送了礼老师不一定记得住，但谁没送礼老师有一定会记住。然后呢？穿小鞋吗？各种机会都轮不到了吗？不敢苛求每个人的想法都一致，但我相信，绝大多数老师的想法都没这么狭隘。教师节并不是不可以送礼，但我们更欢迎“礼轻情意重”，一张小贺卡、一份孩子做的手工，老师们会高兴，因为感受到了自己的工作被肯定。但如果你是怀有某种目的送的话，会让老师、至少是像我这样的老师感觉非常不自在。有些家长送礼，只是纯粹为了对老师表示一下感谢，但可能有些家长送礼，就有一些明确的目的，比如某些名额、某些机会，等等。有时候老师不收礼物，并不是说一定有多高尚，也是怕麻烦，因为有些礼物后蕴含的“交换目的”太强。坦率说，有些事情，如果你家是牛蛙，总有机会；如果不是牛蛙，给你机会也未必能派上用场。即便是一些小机会可能会适当照顾一下，但在最重要的一些机会上，老师考虑得绝不是谁送的礼多。家长希望让自己的孩子成牛蛙，这很正常；我也希望自己的孩子能成牛蛙。但在牛蛙集中营里呆久了，倒是有几句肺腑之言，想和大家分享一下。教得了别人的牛蛙，不等于能把自己孩子教成牛蛙这句话是讲给我自己、以及很多像我一样任教名校的老师听的；也是讲给很多觉得“老师的孩子一定是牛蛙”或者“不是牛蛙也没关系，老师总能帮自己孩子搞定学校”的家长听的。我女儿是一路公办幼儿园到公办小学的，当初是几乎零基础入学，目前在外面读的是比校内课程稍难的培优课程，但也没有什么两奥两英之类，不算鸡血。总之，她是个在学校里成绩挺好的小学生，但绝对不是现在通行标准下的牛蛙。一直有人问我，“你不是挺擅长教牛蛙的吗？怎么没把自己孩子培养成牛蛙？”要说教育方法，老师肯定会更专业一些，在对孩子的习惯培养上会有些经验，这也是为什么我们家孩子零基础入学，刚入学是非常落后的，但二年级起就一直名列前茅了。关于这些具体的经验方法，我曾经为“大手牵小手”做过一次讲座，有机会可以请手手君整理成文分享。但论陪伴孩子的时间，老师肯定不如全职妈妈来得多，甚至像我们这种常年带高三的，一整年都没什么时间陪读。要说教育资源，老师之间也是有差别的，至少，一个普通老师要把自己家的普娃一路名校送上去，难度很大。实事求是地说，在升学方面，按照某些不成文的规则，老师的子女在升学时确实可能会有一些便利，但这有个前提——孩子也得争气！如果着实一般，别说校长会不会录，你自己都不好意思去开那个口。我观察过，同事中有孩子考入名校的，妥妥的是因为本身就是牛蛙，而非“因为是老师的孩子所以才进名校”。如果要说老师的孩子成为牛蛙的概率大一点点，那可能是在心态和习惯两方面。心态好，见过的牛蛙多了，知道自己孩子是什么材料，就能理性规划；另一方面，习惯培养好，孩子就有了良好的自我管理能力和主动学习意识，这是成为牛娃的充分且必要条件。总之，要成为牛蛙，需要孩子的学习天赋本来不错，父母也注重学习习惯的培养，能够给孩子提供匹配的学习条件，而且基本都有一个和谐幸福的原生家庭，不外乎这几条。学会陪伴，接受孩子的普通

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